BLOG DEL PROYECTO ARZOIDEAS

miércoles, 14 de octubre de 2015

lunes, 29 de junio de 2015

Para los alumnos del CONFINT 2015

CONFINT 2015_Instrucciones alumnos

martes, 2 de junio de 2015

CONSUMO SOCIAL YUMU: Una forma revolucionaria de consumo

SISTEMA DE CONSUMO YUMU: Una forma de consumo más social.

¿Te gustaría que tu compra mensual de productos diera trabajo a más personas?

¿Te gustaría que se repartiera mejor la riqueza en el sector alimentario?

¿Y si con tu consumo consiguieras emplear a un familiar tuyo parado?

En tu mano está: CONSUMO SOCIAL YUMU

Un consumo sin intermediarios.

Un consumo que reparte la riqueza.

Un consumo que genera más empleo.

Idea original: Proyecto Arzoideas (http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/)

Síguenos en

Facebook: https://www.facebook.com/CONSUMOSOCIALYUMU

Twitter: https://twitter.com/YUMUConsumo

¡SI TE GUSTA LA IDEA, DIFÚNDELA!

lunes, 2 de marzo de 2015

TAREAS AMPLIACIÓN 4º ESO

AMPLIACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA

4º ESO

TAREA COMPETENCIAL 2º TRIMESTRE:

LA IMPORTANCIA DEL AGUA

Tipo de tarea: Investigación+Encuesta+Presentación

Forma de trabajo: Grupos cooperativos

Fecha de reparto: 15 febrero

Fecha de entrega: lunes 9 marzo

Objetivos:

· Realizar una investigación sobre diversos aspectos del agua en Jumilla.

· Tomar conciencia de la escasez de agua en el mundo.

· Estudiar la cal en el agua de Jumilla.

· Realizar encuestas sobre diversos aspectos del agua.

Cada alumno del grupo tiene que saber hacer (de manera individual) lo siguiente:

1) Realizar fotografías de nubes durante un mes y ver si el tiempo meteorológico se corresponde con lo estudiado en Climatic y en otras páginas: aemet (http://www.aemet.es/es/portada) y meteojumilla (http://www.meteojumilla.com/).

2) Hablar del clima en Jumilla, haciendo especial énfasis en sus precipitaciones.

3) Proporcionar el análisis del agua de Jumilla buscando información en Aguas de Jumilla. Hacer una comparativa de la dureza del agua de Jumilla respecto a la de Sevilla, Madrid y Barcelona.

4) Estudio de la cal en el agua de Jumilla: qué es la cal, qué tipo de problemas acarrea, de dónde procede la cal del agua e influencia de la temperatura en la cal.

5) Cómo eliminar la cal. Desmontar los filtros y las alcachofas de los grifos para quitar la cal. Papel que juega el vinagre con la cal. Acompañar de material audiovisual.

6) Comparativa del agua mineral (varias marcas) con el agua del grifo en Jumilla.
ANÁLISIS AGUA DE JUMILLA (Depósito Castillo)

7) Hablar del tipo de enlace que presenta la cal y de su solubilidad en agua.

8) La escasez del agua en el mundo. Calcular los litros de agua que gastáis al día. Proporcionar ese dato en otras partes del mundo. Llevar a cabo medidas para ahorrar agua.

9) Realizar una encuesta a diez personas. En la encuesta ha de ir, al menos, las siguientes preguntas:

- ¿Cuántos litros por metro cuadrado caen en Jumilla a lo largo de una año?

- ¿Cuántos litros por metro cuadrado caen en otras ciudades, como por ejemplo: Sevilla, Barcelona o Madrid?

- ¿Sabe cuál es el pueblo de España dónde llueve más?

- ¿Sabe de dónde procede el agua de Jumilla?

- El agua de Jumilla ¿es dura o blanda?

- ¿Es mejor beber agua dura o blanda?

- ¿Sabe cómo quitar la cal de los grifos?

- ¿Depende la cantidad de cal que tiene el agua de su temperatura?

- ¿Sabe cuántos litros de agua gastamos al día?

- ¿Sabe de cuántos litros de agua disponen en otras partes del mundo?

- ¿Qué medidas va a adoptar para ahorrar agua?

10) Presentar toda la información anterior en Power Point o Prezi o algún programa similar.

martes, 24 de febrero de 2015

TAREAS 1º BACH (2014/15)

TERCER TRIMESTRE

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º BACH

TAREA COMPETENCIAL Nº 1:

REDUCCIENDO NUESTRAS EMISIONES DE CO₂

(Acciones individuales contra el cambio climático)

Tipo de tarea: Acción con repercusión medioambiental y social

Forma de trabajo: Individual-Colectiva

Trimestre: 3º

Fecha límite de entrega: lunes 8 junio de 2015

Objetivos:

Aplicar medidas de ahorro de electricidad en nuestros hogares.
Reducir la factura de la luz de nuestros hogares.
Convencer a nuestros familiares para que apliquen las medidas de ahorro.
Calcular la cantidad de CO₂ que hemos dejado de emitir con nuestro ahorro y estimar impacto ambiental.
Proponer medidas individuales y colectivas para frenar el cambio climático.
Donar parte del dinero ahorrado a una ONG.

Pasos a seguir:

1) Busca la última factura de electricidad de tu vivienda y anota la energía consumida durante el periodo de facturación (2 meses). Esta energía se expresará en kWh (kilovatios-hora). En el SI (Sistema Internacional de Unidades) la energía se mide en Julios (J). Busca la equivalencia entre kWh y J y expresa, también, la energía consumida en Julios. Anota también el dinero gastado.

2) Decide y anota las medidas que vas a aplicar en tu hogar para ahorrar electricidad. Algunas de las medidas que puedes aplicar son las siguientes:

- Cambia tus bombillas por LED: duran más y consumen menos.

- No dejes ningún aparato en stand-by.

- Aprovecha la luz solar para estudiar y leer.

- Si pones los electrodomésticos por la noche o por la mañana, el kWh de energía consumida te puede costar la mitad (de 0,14 € a 0,07 €). Para hacer este cambio, tendrás que con tu compañía de electricidad.

- Si cambias la potencia contratada en casa, también puedes ahorrar dinero. Por ejemplo, si tienes una potencia contratada de 5,75 kW, puedes cambiarla a 4,6 kW (tendrás que ver si en casa conectáis muchos aparatos al mismo tiempo).

- En invierno, abrígate y no subas demasiado la calefacción.En verano, baja las persianas para mantener la casa fresca y no abuses del aire acondicionado.

Tendrás que aplicar estas medidas hasta que llegue la siguiente factura. Aportarás las siguientes pruebas:

- Material audiovisual donde se vea cómo aplicas dichas medidas.

- Declaración jurada (de padre, madre o tutor) de que has aplicado dichas medidas.
MODELO DECLARACIÓN JURADA

3) Redacta un texto breve en el que expliques el impacto ambiental del dióxido de carbono (efecto invernadero) y algunas consecuencias del cambio climático a nivel mundial y nacional (puedes consultar información en el siguiente enlace: http://www.rtve.es/contenidos/cyt/261107828-1950-2050-Impactos-del-Cambio-Climatico-en-Espana-y-Europa-percepcion-e-impactos.pdf, o en cualquier otra página científica de Internet). Grábate explicando el texto a algún familiar (puedes enseñarle con tu móvil algún gráfico o alguna simulación de cómo ocurre el efecto invernadero).

4) Una explicación, en un texto más largo, de cómo se genera el dióxido de carbono causante del cambio climático. En ese texto tendrás que incluir las siguientes explicaciones:

- Cómo se produce el CO₂ (dióxido de carbono) a partir de la quema de combustibles fósiles (gas natural, gasolina, carbón…), incluyendo el tipo de reacciones químicas que lo produce.

- Incluirás la reacción química de combustión del metano (gas natural) e indicarás cuáles son los reactivos y los productos. Indica también cuáles son sustancias simples y cuáles compuestos.

- Comentar que a la hora de calcular las emisiones de CO₂ existen unos “factores de emisión” para los distintos tipos de energía consumidos. Explicar qué es el factor de emisión y anotar el que vamos a usar nosotros, el de la electricidad:

0,399 kg CO₂/kWh à Esto significa que por cada kWh de electricidad que consumimos, emitimos al medioambiente 0, 399 kg de CO₂.

5) Escribe, al menos, tres argumentos que vas a dar a tus familiares para que también ellos apliquen tus medidas de ahorro de electricidad. Uno de ellos será el siguiente: “Todo consumo de energía produce CO₂, por tanto, si reducimos nuestro consumo de electricidad, reduciremos nuestras emisiones de CO₂ y contribuiremos a frenar el cambio climático”. Durante el periodo de ahorro tendrás que controlar a tus familiares para que apliquen las medidas de ahorro. En el caso de que las incumplan, tendrán que argumentarte por qué lo hacen, y tendrás que preguntarles si les parece razonable y ético lo que hacen. Al final del trabajo presentarás una “Ficha de control” (con la información anterior) para, al menos, dos familiares.

6) Cuando llegue la siguiente factura de electricidad, tendrás que hacer lo siguiente:

- Anota:
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =

- Comprueba que, tras aplicar tus medidas de ahorro energético, has conseguido ahorrar energía (menos kWh) y dinero (menos euros). ¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a mejorar el medioambiente!

7) Decidid en casa que parte del dinero ahorrado vais a donar para fines solidarios. (Sugerencia: al menos, 2 €) ¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a mejorar la sociedad!

8) Realiza un informe de las ventajas que tiene saber Ciencia para la mejora de tu vida personal y de la del resto de la sociedad.

9) Incluye toda la información en un PowerPoint (o similar) y cuélgala en la Wiki que preparemos para ello. Cuando pases la información al PowerPoint has de darle a cada diapositiva un título atractivo y relacionado con los contenidos de la misma.

TAREA COMPETENCIAL Nº 2:

DROGAS Y SALUD MENTAL

Tipo de tarea: Blog + Encuestas + Charla

Forma de trabajo: Grupos cooperativos

Trimestre: 3º

Fecha límite de entrega: lunes 11 de mayo de 2015

Objetivos:

Realizar una investigación sobre varios aspectos relacionados con las drogas y la salud mental.
Hacer una encuesta sobre el consumo de drogas.
Realizar varias entrevistas sobre el consumo de drogas.
Dar una charla a alumnos de cursos inferiores sobre los peligros de las drogas.

Pasos a seguir:

1) Realizar un blog (con WordPress) que lleve por título “Drogas y salud mental” o alguno parecido que haga referencia a los problemas mentales que pueden ocasionar las drogas. En el blog tenéis que incluir las siguientes etiquetas principales:

- Drogas

- Enfermedades mentales

- Drogas y salud mental

- Encuestas realizadas

- Charla de prevención

- Conclusiones

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar una parte del blog.

2) Buscar y sintetizar información sobre el consumo de drogas y la salud mental. Tendréis que incluir, al menos, los siguientes aspectos:

- Definición de droga, tipos de drogas y efectos que producen. (Eso se incluirá en la etiqueta “Drogas”.)

- Definición de enfermedad mental y los tipos y características de las más importantes. (Eso se incluirá en la etiqueta “Enfermedades mentales”.)

- Relación de las drogas con las enfermedades mentales. (Eso se incluirá en la etiqueta “Drogas y salud mental”.)

Toda esta información habrá de incluirse en vuestro blog, acompañada de material audiovisual extraído de Internet.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una información distinta.

3) Realizar una encuesta a quince o más jóvenes de vuestro entorno sobre el consumo de drogas. Al menos, hay que incluir las siguientes preguntas (podéis incluir más, si lo creéis conveniente):

- ¿Cuáles son las drogas más habituales entre los jóvenes?

- ¿Crees que son peligrosas?

- ¿Qué porcentaje de jóvenes crees que consume dichas drogas?

- ¿Crees que hay alguna relación entre las drogas y las enfermedades mentales?

(Después de que el encuestado responda, le mostráis lo que vosotros habéis buscado en Internet sobre esta cuestión.)

- ¿Eres libre para decidir si quieres o no consumir drogas?

- ¿Te dejas llevar por lo que hacen los demás en este sentido?

- ¿Tienes personalidad suficiente para no dejarte arrastrar?

- ¿Tienes miedo de sentirte rechazado por un grupo?

- ¿Por qué crees que se consume drogas?

- ¿Por qué crees que se venden drogas como el alcohol y el tabaco?

- ¿Qué crees que pasaría si se prohibieran?

- ¿Se puede divertir uno sin consumir drogas?

- ¿Crees que las drogas resuelven algún problema?

- ¿Lleva la infelicidad al consumo de drogas?

- ¿No crees que tu felicidad sólo depende de ti?

Al menos tres o cuatro encuestas serán grabadas (si es posible en video, y si no, en audio). La información recogida en las encuestas será analizada y se darán los porcentajes de personas que han dado unas respuesta u otra (por ejemplo: “En la pregunta tal, el 40 % de los encuestados opina que…”). Todo lo relativo a estas encuestas será incluido en vuestro blog, en el apartado “Encuestas realizadas”.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar, al menos, tres encuestas.

4) Grabaréis en video una charla de prevención sobre las drogas y después se les pasará a alumnos de cursos inferiores. En esa charla tendréis que hablar, al menos, de los siguientes puntos:

- Efectos nocivos de las drogas que, generalmente, consumen algunos jóvenes.

- Problemas mentales que pueden ocasionar algunas de esas drogas.

- Causas por las que los jóvenes toman drogas.

- Cómo divertirse sin drogas.

- Las drogas no solucionan nada, lo empeoran. Los problemas hay que resolverlos enfrentándose a ellos.

Todo esto será incluido en el blog, en el apartado “Charla de prevención”.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hablar algo en la charla.

5) Incluiréis también en el blog unas conclusiones del grupo sobre el trabajo realizado.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que incluir una conclusión del trabajo.

6) Por último, explicaréis en una última pestaña (llamada “Trabajo cooperativo”) la forma en que habéis trabajado en equipo, incluyendo las fechas de puesta en común y lo que cada uno ha realizado.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que explicar lo que ha hecho.

TAREA COMPETENCIAL Nº 3:

UN SISTEMA DE CONSUMO MÁS SOCIAL

Tipo de tarea: Encuestas

Forma de trabajo: Grupos cooperativos

Trimestre: 3º

Fecha límite de entrega: lunes 15 de junio de 2015

Objetivos:

Realizar encuestas a distintas personas sobre cuestiones relacionadas con su consumo.
Realizar un blog donde se incluyan las encuestas y conclusiones.
Difundir este nuevo sistema de consumo (CONSUMO SOCIAL YUMU) a través de las redes sociales (Facebook y Whatsapp).

Pasos a seguir:

1) Realizar un blog (con Wordpress) que lleve por nombre “CONSUMO YUMU o UN CONSUMO MÁS SOCIAL o algo parecido, y que contenga las siguientes etiquetas:

- CONSUMO SOCIAL YUMU.

- ENCUESTAS REALIZADAS.

- REDES SOCIALES.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que introducir una etiqueta y demostrar que sabe manejar el blog.

2) Explicar qué es CONSUMO SOCIAL YUMU a través de Practicopedia e incluir la explicación en la etiqueta correspondiente del blog.

Forma de trabajo cooperativo: dos miembros del grupo tendrán que hacer esto e introducirlo en la etiqueta correspondiente del blog.

3) Realizar veinte encuestas donde se incluyan, al menos, las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es su gasto mensual en productos de supermercado no perecederos (latas, arroz, cereales, detergentes, cosméticos… es decir, todo menos carne, pescado, frutas…)?

(Aquí se le comentará al encuestado la media que hemos obtenido en clase: 250-300 €)

- ¿En qué supermercado compra, principalmente, dichos productos?

- ¿Sabe usted cuánto factura dicho supermercado anualmente, cuál ha sido su beneficio neto en 2014 y cuántos trabajadores tiene?

(Se le proporcionarán estos datos)

- ¿Cree usted que es un número de trabajadores elevado?

- ¿Sabe usted quiénes son las tres personas más ricas de España?

- ¿Cree, por tanto, que el sector de la alimentación tiene un margen de beneficio elevado?

- ¿Sabía usted que el producto que nos venden en un supermercado se ha incrementado una media de un 25 % con respecto al precio de salida en el Almacén Regulador (se le explicará al encuestado lo que es un almacén regulador)? Este margen se traduce en las ganancias del supermercado y es mayor de un 25 % cuando el supermercado vende sus propias marcas (marcas blancas), pudiendo llegar al 50 %.

- Haga un cálculo con nosotros: Supongamos que un supermercado se lleva un 30 % de los productos vendidos, y supongamos que usted gasta mensualmente en dicho supermercado una cantidad de 300 €. Esto significa que el supermercado se lleva de su compra mensual una cantidad de 90 €: ese es el margen que se lleva el supermercado. Pues bien, le hacemos la siguiente pregunta:

- ¿Le gustaría que ese margen (de 90 €, en nuestro ejemplo), en lugar del supermercado, lo ganara otra persona, a saber, un familiar suyo que estuviera en el paro o usted mismo? Es decir, ese familiar suyo le traería su compra mensual y se ganaría 90 €. ¿Le gustaría que esto fuera así?

- Además, podría usted hacer el pedido de su compra a través del móvil: a su familiar le llegaría un mensaje con la compra y se la llevaría a casa, no tendría ni que ir a por ella. ¿Qué le parece esto?

- Y claro, si ese familiar suyo le llevase la compra mensual no solo a usted y a su familia sino también a otras familias, de las que, a su vez, se llevaría también unos 90 €, ¿qué pensaría usted? ¿Le parecería bien esto? Piense que le estaría dando su dinero a un familiar suyo, en lugar de al dueño de tal o cual supermercado. ¿Le gustaría esto?

- Pues bien, ese familiar suyo ¿a cuántas familias tendría que llevar su compra mensual para ganar al mes, digamos, un sueldo de 1500 €? (Que el encuestado intente hacer el cálculo y si veis que tarda, se lo decís vosotros: a unas 20 familias). Es decir, mire usted que asunto más interesante: si su familiar consigue unas 20 familias a las que repartir su consumo mensual de supermercado, puede ganar unos 1500 € al mes, los mismos que dejan de percibir los supermercados que más dinero ganan en España.

- ¿No cree usted que se conseguiría de esta forma un reparto más justo de la riqueza?

- ¿Sabe usted cuántas personas podrían trabajar en España en este sector si nuestro consumo lo hiciéramos de la forma explicada anteriormente? (Le proporcionáis el dato: más de 500.000 personas. Comparadle esta cifra con el número de empleados de otros supermercados)

- A ver, a modo de conclusión: ¿qué le parece esta idea? ¿Le gusta? ¿Cree que se podría llevar a cabo?

(Aquí hay que decirles que es una idea original del Proyecto Arzoideas: http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/, y que, si tienen más ideas para mejorar la sociedad, pueden dejarlas en dicho proyecto).

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hacer, al menos, tres encuestas. Se intentará grabar algunas en audio o video. El resto de miembros del grupo que no ha participado en el punto 2) tendrá que analizar la información recogida en las encuestas, por ejemplo: “En la pregunta tal, el 40 % de los encuestados opina que…”, y, además, incluirán las encuestas en el apartado correspondiente del blog.

4) Cada miembro del grupo publicitará el sistema de consumo YUMU a través de las redes sociales. En el caso de Facebook y Whatsapp, se enviará el siguiente mensaje a diez contactos, al menos:

SISTEMA DE CONSUMO YUMU: Una forma de consumo más social.

¿Te gustaría que tu compra mensual de productos diera trabajo a más personas?

¿Te gustaría que se repartiera mejor la riqueza en el sector alimentario?

¿Y si con tu consumo consiguieras emplear a un familiar tuyo parado?

En tu mano está: CONSUMO YUMU

Un consumo sin intermediarios.

Un consumo que reparte la riqueza.

Un consumo que genera más empleo.

Idea original: Proyecto Arzoideas (http://proyectoarzoideas.blogspot.com.es/)

Síguenos en

Facebook: https://www.facebook.com/CONSUMOSOCIALYUMU

Twitter: https://twitter.com/YUMUConsumo
Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que enviar el mensaje anterior a, al menos, diez contactos de Whatsapp y compartirlo con diez amigos de Facebook. Además, cada miembro del grupo tendrá que conseguir que, al menos, cuatro personas sigan la página de Facebook y la cuenta de Twitter.

5) También incluiréis un apartado de Conclusiones donde resumiréis las conclusiones más importantes de la opinión de las personas sobre este sistema de consumo.

Forma de trabajo cooperativo: esto será realizado por las mismas personas que hagan el punto 2).

SEGUNDO TRIMESTRE

CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º BACH

TAREA COMPETENCIAL 2º TRIMESTRE:

LA LÍNEA DEL TIEMPO DE LA VIDA

(La historia de la vida en un año)

Tipo de tarea: línea del tiempo

Fecha de reparto: 15 febrero

Fecha de entrega: lunes 9 marzo

Objetivos:

Crear una línea del tiempo con la historia de la vida en la Tierra.
Tomar conciencia de la brevedad de la vida del ser humano y extraer una consecuencia positiva.
Actuar según esa consecuencia positiva.

Hay que incluir los siguientes puntos:

1) Creación del sistema solar y de la Tierra (1 de enero)

2) Aparición de la vida en la Tierra.

3) Aparición de la capa de ozono y de la vida en superficie terrestre.

4) Algo entre los 2500 Ma y los 500 Ma.

5) Extinción Ordovícico-Silúrico.

6) Extinción Devónico-Carbonífero.

7) Extinción Pérmico-Triásico.

8) Extinción Triásico-Jurásico.

9) Última Pangea.

10) Extinción de los dinosaurios.

11) Cambio climático selva-sabana en África.

12) Aparición primeros bípedos: Austrolopithecus

13) Fabricación de herramientas: Homo habilis.

14) Aparición del lenguaje.

15) Dominio del fuego: Homo erectus.

16) Aparición Homo sapiens.

17) Pinturas rupestres de Jumilla.

18) Poblado de Coimbra de Jumilla.

19) Construcción de pirámides de Egipto.

20) Nacimiento de la filosofía griega.

21) Marco Aurelio escribe las meditaciones.

22) Construcción Casón de Jumilla.

23) Construcción del Castillo de Jumilla.

24) Revolución científica.

25) Teoría de Lamarck.

26) Teoría de Darwin.

27) Leyes de Mendel.

28) 1ª guerra mundial

29) 2ª guerra mundial

30) Descubrimiento del ADN.

31) Momento actual (justo al terminar el 31 de diciembre).

Además de incluir todos esos puntos en la línea del tiempo, hay que realizar tres entrevistas a tres personas y contarles vuestra conclusión positiva sobre la brevedad de la vida y lo que estáis aplicando en vuestra vida.

El enlace con la línea del tiempo hay que incluirlo en el blog del Proyecto Arzoideas, introduciéndolo, como comentario, en el siguiente enlace: http://goo.gl/Ltktif

TAREAS 4º ESO (2014/15)

TERCER TRIMESTRE

FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

TAREA COMPETENCIAL nº 1:

REDUCCIENDO NUESTRAS EMISIONES DE CO₂

(Acciones individuales contra el cambio climático)

Tipo de tarea: Acción medioambiental y solidaria

Forma de trabajo: Individual

Fecha de entrega: lunes 8 junio

Objetivos:

Aplicar medidas de ahorro de electricidad en nuestros hogares.
Reducir la factura de la luz de nuestros hogares.
Convencer a nuestros familiares para que apliquen las medidas de ahorro.
Calcular la cantidad de CO₂ que hemos dejado de emitir con nuestro ahorro y estimar impacto ambiental.
Conocer las ventajas de las bombillas LED frente a las de bajo consumo.
Proponer medidas individuales y colectivas para frenar el cambio climático.
Donar parte del dinero ahorrado a una ONG.

Pasos a seguir:

2) Decide y anota las medidas que vas a aplicar en tu hogar para ahorrar electricidad. Algunas de las medidas que puedes aplicar son las siguientes:

- Cambia tus bombillas por LED: duran más y consumen menos.

- No dejes ningún aparato en stand-by.

- Aprovecha la luz solar para estudiar y leer.

- En invierno, abrígate y no subas demasiado la calefacción.

- En verano, baja las persianas para mantener la casa fresca y no abuses del aire acondicionado.

Tendrás que aplicar estas medidas hasta que llegue la siguiente factura. Aportarás las siguientes pruebas:

- Material audiovisual donde se vea cómo aplicas dichas medidas.

- Declaración jurada (de padre, madre o tutor) de que has aplicado dichas medidas.
MODELO DECLARACIÓN JURADA

4) Una explicación, en un texto más largo, de cómo se genera el dióxido de carbono causante del cambio climático. En ese texto tendrás que incluir las siguientes explicaciones:

- Cómo se produce el CO₂ (dióxido de carbono) a partir de la quema de combustibles fósiles (gas natural, gasolina, carbón…), incluyendo el tipo de reacciones químicas que lo produce.

- Incluirás la reacción química de combustión del metano (gas natural) e indicarás cuáles son los reactivos y los productos. Indica también cuáles son sustancias simples y cuáles compuestos.

0,399 kg CO₂/kWh à Esto significa que por cada kWh de electricidad que consumimos, emitimos al medioambiente 0, 399 kg de CO₂.

6) Ventajas de las bombillas LED frente a las de bajo consumo. En esta apartado tendrás que hacer lo siguiente:

- Supón que todas las bombillas de tu casa son de bajo consumo, cada una de 11 W. Ten en cuenta, también, que cada una de estas bombillas cuesta 4,5 €. Considerando todas estas bombillas, realiza una estimación (cálculo aproximado y teniendo en cuenta el número de horas que están encendidas) de los kWh consumidos al cabo de dos meses y del dinero gastado en ello (utiliza como precio del kWh el que tengas en casa; y si tienes dos, uno por la mañana y otro por la noche, usa el que tengas en el periodo de utilización de las bombillas).

- Ahora, imagina que todas esas bombillas las cambias por bombillas LED de 5 W cada una. Sabiendo que cada una de estas bombillas cuestan 6 €, realiza de nuevo los cálculos anteriores y estima el tiempo que tardas en amortizar las bombillas LED.

- Teniendo en cuenta que las bombillas de bajo consumo tienen una vida media de 10 años y las LED de 20 años, calcula, al cabo de 10 años, lo siguiente:

· El dinero que te has ahorrado con las LED.

· Los kWh menos que has consumido con las LED.

· Los kg de CO₂ que has dejado de emitir con las LED.

7) Cuando llegue la siguiente factura de electricidad, tendrás que hacer lo siguiente:

- Anota:
Dinero ahorrado =
Energía ahorrada (en kWh) =
kg de CO2 que hemos dejado de emitir (se multiplican los kWh por 0,399) =
Dinero que vamos a donar a ONG =

8) Decidid en casa que parte del dinero ahorrado vais a donar para fines solidarios. (Sugerencia: al menos, 2 €) ¡ENHORABUENA: tu familia y tú habéis contribuido a mejorar la sociedad!

TAREA COMPETENCIAL Nº 2:

QUIMIOFOBIA: ¿La Química nos ayuda o nos perjudica?

Tipo de tarea: Investigación + Encuestas

Forma de trabajo: Grupos cooperativos

Trimestre: 3º

Fecha límite de entrega: lunes 25 de mayo de 2015

Objetivos:

Realizar una investigación sobre la presunta peligrosidad de distintos productos químicos presentes en nuestra vida cotidiana.
Realizar encuestas a distintas personas sobre el asunto anterior.

Pasos a seguir:

1) ¿Qué es la quimiofobia? Se proporcionarán cinco definiciones distintas extraídas de cinco fuentes (páginas) diferentes.

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una definición.

2) Busca en Internet dos fuentes en las que se justifique el temor a los productos químicos y tres fuentes en las que se considere un temor infundado. En cuanto a estas últimas, consulta los trabajos de científicos como José Miguel Mulet o L. Jiménez (http://elcentinel.blogspot.com.es/).

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que buscar una fuente en Internet y hacer un breve resumen de las ideas extraídas de dichas fuentes.

3) Buscar información sobre diez sustancias químicas usadas en nuestra vida cotidiana y que, presumiblemente, podrían ser peligrosas para nuestra salud. Para cada una de ellas, anota: el nombre, la fórmula química, la concentración a partir de la cual se vuelven tóxicas para el ser humano, los efectos nocivos que producen y la concentración real en la que se encuentran en algunos de nuestros productos cotidianos. Con esto se concluirá si dichas sustancias, en la concentración en la que se hallan en los productos cotidianos, son o no peligrosas para nosotros.
(Ayuda: tal vez pueda ser útil el siguiente enlace: ¿Sustancias tóxicas en nuestra vida?)

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que encargarse de dos sustancias químicas y anotar las fuentes consultadas.

4) Llegaréis a una conclusión final sobre la importancia y beneficios de la química en distintos ámbitos de nuestra vida cotidiana (alimentación, medicina, cosmética, productos sanitarios…).

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que hablar de un ámbito distinto.

5) Se realizarán diez encuestas (al menos, se grabarán en audio o video cinco encuestas) a distintas personas sobre la quimiofobia. En ellas se incluirán, al menos, las siguientes preguntas:

- En general, cree usted que la Química ¿nos ayuda o nos perjudica?

(A continuación, le explicáis lo que es la quimiofobia).

- ¿Podría darme el nombre de algunas sustancias químicas presentes en nuestra vida cotidiana?

(A continuación, le proporcionáis algunas de las sustancias químicas que habéis encontrado en el punto 3).

- ¿Crees usted que la concentración en la que se encuentran estas sustancias en nuestra vida cotidiana (alimentos, productos higiénicos…) es tóxica para nosotros?

(A continuación, le informareis de las conclusiones a las que habéis llegado en el punto 3).

- ¿Cree que la comida ecológica es mejor que la normal?

- ¿Los conservantes y colorantes son peligrosos para nosotros?

- ¿Cree que es malo beber leche?

- ¿Antiguamente nos alimentábamos mejor que ahora?

(Cuando los encuestados contesten esta tanda de preguntas, vosotros le explicaréis las conclusiones de la entrevista realizada a José Miguel Mulet en: http://goo.gl/Acsegz).

- Entonces, ¿cree usted que podemos estar tranquilos con “la química” que lleva lo que consumimos?

(Aquí, vosotros le expondréis la conclusión a la que habéis llegado en el punto 4.)

Forma de trabajo cooperativo: cada miembro del grupo tendrá que realizar dos encuestas; una de ellas se grabará en audio o video. La información recogida en las encuestas será analizada y se darán los porcentajes de personas que han dado unas respuesta u otra (por ejemplo: “En la pregunta tal, el 40 % de los encuestados opina que…”)

6) Todo lo realizado en la tarea se presentará en Prezi.

SEGUNDO TRIMESTRE

FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

TAREA COMPETENCIAL 2º TRIMESTRE:

LA HIDROSTÁTICA EN JUMILLA

Tipo de tarea: Blog

Forma de trabajo: Grupos cooperativos

Fecha de reparto: 15 febrero

Fecha de entrega: lunes 9 marzo

Objetivos:

Realizar un blog donde se incluyan aplicaciones de la hidrostática.
Incluir en el blog algunos cálculos básicos de hidrostática.

Cada alumno del grupo tiene que saber hacer (de manera individual) lo siguiente:

1) Explicar, usando la ley de los vasos comunicantes, cómo se abastece de agua potable la población de Jumilla. (Ver Aguas de Jumilla).

2) Desmontar algún sifón de casa y explicar para qué sirve. Indicar también en qué ley de la hidrostática se basa su funcionamiento. Realizar varias fotografías de sifones en tuberías de sótanos y garajes. (Ayuda: http://blogtecnos.blogspot.com.es/2012/02/fontaneria-practica-instalar-un-sifon.html).Con todas las fotografías realizadas, más las que vienen en el enlace de abajo, se montará una tutorial explicando cómo se desmonta el sifón para arreglar el fregadero. En el tutorial se explicará, además, para qué sirve el sifón y se incluirán imágenes de sifones en diversos lugares. Este tutorial se incluirá en el blog.
DESMONTANDO EL SIFÓN DEL FREGADERO

3) Calcular la presión y la fuerza que soportan nuestros oídos cuando nos sumergimos en una piscina a 4 metros de profundidad.

4) Aplicar el principio de Pascal en un taller mecánico. Incluir material audiovisual.

5) Predecir que parte de un taco de madera se quedará sumergido al arrojarlo al agua. Incluir material audiovisual.

6) Explicar cómo se hace un blog y cómo se incluyen en él textos, fotos y videos.

Por grupos, se hará lo siguiente:

7) Realizar un blog donde se incluya todo lo anterior y una reflexión sobre cómo nos ayuda la hidrostática en nuestro día a día.

8) Incluir el enlace a vuestro blog en el blog del Proyecto Arzoideas, dejándolo, a modo de comentario, en el siguiente enlace: http://goo.gl/P5qDAI

PRIMER TRIMESTRE

FÍSICA Y QUÍMICA 4ºESO

(CURSO 2014-15)

TAREA 1. La importancia de la Física en la conducción.

INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO

Unidad didáctica asociada: 1

Trimestre: 1º

Asignatura: Física y Química

Curso: 4º ESO

Tipo de tarea competencial: Movie Maker de educación vial

Forma de trabajo: Grupos cooperativos de cinco alumnos

Presentación de la tarea: Movie Maker que incluya todo el material audiovisual

Fecha de entrega: 27 de octubre de 2014

Breve explicación de la tarea:

Esta tarea consiste en la realización de un Movie Maker donde se apliquen los conocimientos adquiridos en Física a la conducción, haciendo especial hincapié en la importancia de mantener la distancia de seguridad.

¿Qué tienes que hacer tú?:

1) Resuelve el problema siguiente de movimiento rectilíneo uniforme: Un coche circula por una carretera convencional a una rapidez constante de 100 km/h. De repente, observa en la vía un coche parado que ha sufrido un accidente y pisa el freno. Si el tiempo de reacción del conductor es de 0,3 s, la aceleración de frenado es de 10 m/s² y el coche accidentado se encuentra a 40 m, ¿conseguirá pararse antes de impactar con el vehículo accidentado? (Pista: calcula la distancia de seguridad.)

2) Calcula y rellena la siguiente tabla para posibles variantes del problema anterior:

Tiempo de reacción, t_r (s)	Velocidad inicial, v₀ (km/h)	Distancia de reacción, d_r (m)	Distancia de frenado, d_f (m)	Distancia de seguridad, d_s (m)
0,3	80
0,3	120
0,6	100
0,7	90
0,3	150
0,8	70

2.1) ¿Qué factores aumentan el tiempo de reacción?

2.2) ¿Qué combinación de tiempo de reacción y velocidad dirías que es la más peligrosa para la conducción?

3) Simula (en el patio del recreo) el problema anterior para varias combinaciones de tiempos de reacción y velocidades. Graba en video la simulación e incluye cálculos y explicaciones.

4) Calcula tu tiempo de reacción. Para ello busca información de cómo hacerlo usando una regla y la ecuación de la caída libre: y = 1/2 · a · t2 Ahora, con tu tiempo de reacción (y suponiendo que circulas a una velocidad de 90 km/h por una carretera convencional), di si impactarías con el vehículo accidentado.

5) Presenta toda la información anterior en Movie Maker.